grilles d'analyse FLE, internet et multimedia

GRILLES D' ANALYSE
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Université de Montréal
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Description / Analyse de CD-Rom F.L.E.   Université de Lille 3 (1998)
Site non disponible. Consulté en mars 2001:   http://www.univ-lille3.fr/www/Commun/cavul/fle/fle_test.htm
"Les descriptions que nous vous proposons dans ces pages ont été réalisées par l'équipe des enseignants et ingénieur d'études de FLE de l'Université de Lille 3, aidée des étudiants de la Maîtrise de FLE. Elles ont pour objectif unique de fournir à tous ceux et celles qui souhaitent s'équiper les premières informations sur les produits FLE disponibles."
Voir CD-Rom français:http://www.univ-lille3.fr/www/Commun/cavul/fle/fle_txt.htm

     Exemple:    Je vous ai compris 2   http://www.univ-lille3.fr/www/Commun/cavul/fle/jvac2.htm
                            1996 - Université Lille 3 - Neuro-concept    3 volumes

PUBLIC / UTILISATION
Public d'adultes.
Français général.
Niveaux : Intermédiaire et avancé.
Livret : sur le CD-Rom, livret pédagogique à imprimer (contenu des modules, transcription des vidéos) + livret papier avec la description des fonctionnalités techniques du système Speaker.
Configuration : PC Multimédia.

ACTIVITÉS PROPOSÉES
Le volume 2 comprend cinq modules : trois vidéos et deux histoires interactives. Il n'existe pas de progression grammaticale entre les modules ni à l'intérieur de chacun.
VidéosHistoires interactives Activités de production orale complémentaires

RÉALISME DES SITUATIONS
Dans les vidéos, les situations et les dialogues sont riches et vivants. Seule la vidéo "Défilé" manque un peu de "naturel" : le décor est très pauvre, les personnages sont un peu statiques.
Dans les histoires interactives l'utilisateur à un rôle précis et des tâches concrètes et réalistes à accomplir. Les dessins décrivent adéquatement la situation de communication, les dialogues donnent à entendre le français tel qu'il est parlé. Les voix sont variées.
CONSIGNES
Les consignes sont quelquefois longues et complexes. Par exemple dans un exercice de production orale : "Demain, vous partez à Madrid. Vous demandez à un collègue s'il peut vous conduire à l'aéroport pour l'avion de 18 heures. Comme il hésite, vous lui dites que vous ne voulez pas laisser votre voiture une semaine sur le parking d'autant plus que votre femme en a besoin."

LES OUTILS D'AIDE
Le lexique Les transcriptions

NAVIGATION / ÉVALUATION ET SUIVI
La navigation dans le CD-Rom est simple, on se déplace écran par écran à l'aide de flèches. Il existe également un sommaire qui donne la liste de toutes les activités du module.
Il n'existe pas d'outil de suivi du travail de l'apprenant. L'apprenant n'ayant pas la possibilité de sauvegarder ses enregistrements, le formateur ne peut pas écouter et évaluer (sauf s'il est présent) les productions orales de l'apprenant. La société Neuro-concept vend bien un outil de suivi (qui permet de connaître les activités effectuées, les réponses aux QCM, le nombre d'appels de l'aide, le temps passé sur un module), mais cet outil n'est pas intégré au CD-Rom.

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EDUCASUP- Français langue étrangère FLE - Base de données
Site non disponible. Consulté en mars 2009: http://www.ens-lsh.fr/labo/plurapp/educasup/sitefle/cdbasedd.htm
EDUCASUP-FLE, regroupe un ensemble de fiches descriptives de produits audiovisuels et numériques (cassettes vidéo, cédéroms, sites internet) destinés à l'apprentissage du Français Langue Étrangère par des adultes.
Directrice: Christine Develotte.
Le Centre EDUCASUP-FLE remercie vivement toutes les personnes qui ont participé et qui participent encore à l'enrichissement de cette base de
données: le Ministère des Affaires Étrangères (Sous-direction du français, Bureau de l'enseignement et de l'apprentissage de la langue), les auteurs des outils pédagogiques, les correspondants (éditeurs, enseignants et étudiants).

Exemple de fiche sur "Le nouvel Espaces 1"

Discipline

FLE

Domaine

Français général

Spécialité

non pertinent

Classification Dewey

448 / Usage du français

Niveau

B1 : niveau seuil

Public visé

Plurilingue

Mots clés

          Approche communicative
          Civilisation (Histoire, arts, société)
          Compréhension orale
          Document authentique
          Registre de langue familier
          Scénario documentaire
          Sous-titrage
          Transcription écrite
          Vie quotidienne

Temps d'utilisation

Durée totale de la cassette vidéo : 46 minutes.
L'exploitation se fait en plusieurs séances étalées dans le temps.

Support de diffusion

Cassette vidéo + livret

Matériel nécessaire

Téléviseur+magnétoscope (PAL, SECAM, NTSC)

Logiciel nécessaire

non pertinent

Logiciel(s) utilisé(s) pour le développement

non pertinent

Langue d'utilisation

Français

Contenu pédagogique

Objectifs pédagogiques:

Par des dossiers composés d'images sans commentaires et de courts reportages relatifs à des sujets d'actualité et de culture, la cassette vidéo " Espaces 1 " offre la possibilité à l'apprenant de travailler sa compréhension orale et de découvrir certains aspects de la culture française.
Le livret d'accompagnement fournira à l'enseignant des pistes d'exploitation de cette cassette vidéo.

Fonction(s) pédagogique(s) principale(s) du produit

          Aide à l'exploitation pédagogique
          Analyse de l'image
          Analyse de l'oral
          Exercices de compréhension
          Documentation, support d'activités (observation, étude de cas)
          Exercices de production
          Exercices lexicaux

Description du contenu

La cassette : les reportages proposés sont des documents authentiques. Elle se divise en 6 parties correspondant à 6 régions françaises : chaque partie fait l'objet de deux dossiers qui sont précédés d'une séquence appelée " cartes postales ". Ces dernières sans des images sans commentaire qui donnent, en une minute environ, un aperçu des sites qui font la renommée de la région. Le nom du lieu qui fait l'objet de la carte postale apparaît dans le bas de l'écran. Chaque dossier (2 à 4 minutes) comprend 2 à 3 reportages qui traitent du même sujet. Ces reportages alternent des séquences produites en voix off et des interviews. Un sous-titrage apparaît ponctuellement qui permet de faciliter la compréhension du sujet évoqué.

Sommaire :

          - l'Ile de France, dossier 1: sport à Paris, dossier 2 : profession artiste ;
          - la Bretagne et les Pays de la Loire, dossier 1: chez nous, dossier 2 : en ville et en banlieue ;
          - le Nord, dossier 1: le Nord en fête, dossier 2 : la vie des gens ;
          - le Sud, dossier 1: bon appétit!, dossier 2 : Cannes, le festival ;
          - les Iles, dossier 1: chez les grands couturiers, dossier 2 : sous les tropiques ;
          - l'Alsace dossier 1: écologie urbaine, dossier 2 : vive l'Europe.

          Le livret de 64 pages reprend la structure de la cassette vidéo (région par région), permettant ainsi à l'enseignant d'exploiter au mieux le support vidéo.
          Pour ce faire, il propose à l'enseignant une " grille-type " des reportages de la cassette, qui a pour objectif de faciliter la lecture de l'image par le recueil d'informations relatives à la technique (nature des plans, cadrage, montage, fonction...), à l'image (où se passe l'action, quels sont les personnages, ...) et aux énoncés oraux (s'agit-il d'une interview, d'un commentaire...).
          - Concernant les " cartes postes " : quelques mots décrivent les images de la cassette, puis un texte donne des informations (historiques, géographiques, culturelles, économiques...) sur le lieu qui fait l'objet de la carte postale.
          - Concernant les dossiers : outre la transcription des dialogues, chaque dossier propose 2 ou 3 reportages découpés comme suit :
          un volet " compréhension ", qui s'attache davantage au décryptage de l'image et au sens général du message plutôt qu'aux dialogues. Par la suite, ce volet propose des exercices plus grammaticaux, lexicaux ...;
          un deuxième volet, " communication ", offre quant à lui des activités de production (orale ou écrite. Ex : rédaction d'une lettre, jeu de rôles...);
          un troisième volet peut être proposé. Ce dernier, appelé " civilisation " apporte un complément culturel au sujet traité. Ces informations ont pour but de l'approfondir en lui donnant un tour plus économique, actuel, historique, social ...

Résumé

Cette cassette permettra aux apprenants de travailler leur compréhension orale et les sensibilisera à la culture et aux régions françaises par l'exploitation des documents authentiques. Le livret propose des activités complémentaires.

Modalités d'utilisation et stratégies pédagogiques

La cassette vidéo " Espaces 1 " accompagne la méthode papier " Nouvel Espaces 1 ". Cet outil pourra être utilisé en milieu institutionnel avec des apprenants ayant déjà à leur actif un certain nombre d'heures de français.

Origine

Informations sur les auteurs

G. CAPELLE - N. GIDON

cf. adresse de l'éditeur

Informations sur l'équipe de réalisation

non indiquée

cf. adresse de l'éditeur

Producteur

Hachette

Diffusion

Nature de la diffusion

Commerciale

Informations sur l'éditeur

Hachette FLE

          58, rue Jean Bleuzen
          92178 VANVES
          FRANCE
          tél. : 33 (1) 46 62 10 10
          télécopie : 33 (1) 40 95 10 39

Email: fle@hachette-livre.fr
Web: http://www.fle.hachette-livre.fr

Prix

moins de 100 Euros

Commentaire sur le prix

Le livret d'exploitation est compris dans le prix de la cassette.

Numéro de version

non pertinent

Date de première diffusion version 1

01/01/95

Adresse de consultation dans le cadre d'un site sur internet

Version de démonstration disponible sur le serveur http ou a demander à l'adresse

          Hachette Education
          104, bd Saint-Germain
          75006 PARIS
          FRANCE
          tél : 33 (0)1 44 41 98 99

Evaluation et références

non indiquées

EDUCASUP Base de Données http://www.ens-lsh.fr/labo/plurapp/educasup/sitefle/html/index.htm
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Critères de sélection et d'analyse des ressources Internet pour le FLE
Tomé, M. (2000) Les ressources Internet pour l'apprentisssage du FLE :
1. L'information (I): Sites pédagogiques et annuaires (THOT- 2000)
http://flenet.unileon.es/actividades2.htm#information2000

Navigation et chargement (NC): Navigation (consultation facile, temps de chargement: lent / rapide).

Présentation de l' information (PI): Organisation et classification des données: claire ou confuse

Recherche de l'information (RI): Localisation de documents et thèmes: facile ou complexe

Travail de documentation (TD): Qualité et quantité des données (sites) référencées.

Analyse et critique (AC): Evaluation des sites ou documents signalés: présente / absente

Possibilités de application, utilité et efficacité dans la didactique du FLE en relation avec trois aspects:

Information(PAI): de caractère généraliste (langue et culture) ou spécifique pour le FLE

Communication(PAC): par courrier électronique, par groupe ou liste de discussion, par projet , par chat.

Recherche(PAR): présence / absence de réflexion et d'analyse sur la relation entre les NTIC et le FLE.

Processus de création (PC): Caractère statique ou dynamique dans l' actualisation/modification des données.

Qualités remarquables(QR): D' autres aspects significatifs à signaler (originalité, site de référence, etc.)

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Critères de sélection et d'analyse des cours de français sur Internet
TOMÉ, M. (2000), Les ressources Internet pour l'apprentisssage du FLE :
1. L'information (II): Cours et produits d'apprentissage (THOT - 2000)
http://flenet.unileon.es/actividades2.htm#information2000

Pour la sélection et l'analyse des cours de FLE sur Internet, nous avons retenu les aspects suivants :

Description/Contenu

Navigation et chargement

Public visé (caractère généraliste ou dirigé vers un secteur précis ou vers une communauté linguistique)

Niveaux de langue (débutant/moyen/avancé)

Actualisation (statique/dynamique; projet; en construction; achevé)

Langue orale : présence/absence; activités d'exploitation phonétique (compréhension orale, discrimination ou répétition de sons ou groupes rythmiques)

Activités /exercices (traditionnels, tâches, recherche Internet)

Auto-évaluation (correction des activités, courrier électronique; forum)

Organisation des composants (statique /dynamique, interactivité, ouvert sur Internet)

Outils complémentaires d'appui pédagogique (matériels grammaticaux, lexique ou cultures pour comprendre les documents ainsi que pour réfléchir, créer ou réaliser les activités démandées)

Exemple d' analyse du cours "Chloé ou Les aventures d'une Parisienne"

CHLOE ou « Les aventures d’une Parisienne » (2000)
http ://www.ur.se/chloe/

Cette méthode, qui prend la forme d'un feuilleton radiophonique en langue française, est le fruit d'une coopération franco-norvégienne et a été conçue par T. B. Krokfjord, Førstekonsulent et R. Cristin. Les émissions radiophoniques peuvent être écoutées sur Internet ou sur cédérom, et sont complétées en ligne par les textes écrits des émissions, des conseils pratiques et techniques pour les enseignants et une série d’activités pédagogiques.Nous y trouvons les rubriques suivantes :

Info profs : Renseignements et notice sur le fonctionnement du site "Chloe".
Lire Ecouter : Accès aux 9 chapitres avec le texte, un vocabulaire et un "petit guide" pour écouter ou naviguer.
Activités : Des exercices interactifs de compréhension, ainsi que des tâches de recherche sur Internet.
Vocabulaire : Glossaire et traduction dans la langue sélectionnée.
Liens : Recueil de liens en relation avec le thème ou le vocabulaire de chaque chapitre.
"Club Cloé" : Espace d'échange et de communication où publier des idées et des opinions.

Chloé est une jeune parisienne à qui il arrive une série d'aventures qui pourraient arriver à n'importe quelle jeune femme française d'aujourd'hui. Ces aventures se déroulent selon une chronologie répartie sur 9 épisodes. Le rôle de la narratrice est tenu par une voyante au nom évocateur de Clara Lucidor, qui souligne, rappelle, interroge sur ce qui va se passer. Le sommaire des chapitres ou émissions est le suivant :

1. L'accident
2. Le premier prix
3. Le coup de téléphone
4. A l'aéroport
5. Aux halles
6. Encore des problèmes
7. Julien fait le tour de Paris
8. Dans le catacombes
9. Antoine enfin

ANALYSE DES CARACTÉRISTIQUES

Navigation et chargement : Facile, clair et rapide. Nécessité d'installer de programmes RealPlayer pour les documents audio et Shockwave pour certaines activités.
Public visé : Communautés des pays nordiques (Norvège, Suède, Finlande, Danemark). Étudiants et professeurs.
Niveaux de langue : Moyen et avancé.
Actualisation : produit achevé.
Langue orale : Documents audio à télécharger. Sans exploitation phonétique.
Activités : Exercices interactifs de compréhension. Avec des tâches linguistiques ou méthodologiques.
Auto-évaluation : Exercices d'auto-correction.
Organisation des composants : Système multimédia combinant documents audio et exercices écrits.

Outils complémentaires : Activités didactiques et fiches pédagogiques (pour aller plus loin dans l'apprentissage, projet pédagogique, dans le site CNRP). Sélection de ressources Internet. Glossaire en anglais ou dans la langue nordique sélectionnée. Communications dans l'espace "Club Chloé" par courrier électronique.

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Evaluating Web Resources. Internet. Tutorial
URL no disponible: http://english.unitecnology.ac.nz/resources/resources/tutorial/conceptual/quality.html
Criteria to use for Evaluating a Site:

Content Is the subject content relevant and appropriate to my students' learning needs?

Coverage What is the scope of this resource? Does it cover all aspects of the topic, with valid and appropriate examples?

Accuracy Is the information and the presentation accurate, or could they be misleading?

Authority Is it clear who is responsible for the resource, and all that is in it? Is this author an expert on this subject? Are links to other Web sites acknowledged?

Objectivity Is the information well balanced or can I detect some prejudice or bias? Is the perspective appropriately bicultural or multicultural, non-sexist, non-racist, or how can I redress the balance?

Currency Is the date of publication or update available and acceptable?

Presentation Is the resource appealing? Is it clearly and logically presented? (And for online use, there are many more considerations, eg. Is the information accessible and the site easily navigable? Is it unencumbered by advertising or other diversions?)

Usability Will this be useful for my students? How will I give them access to it?

Evaluating Web Pages: Techniques to Apply & Questions to Ask (Why and How) - UC Berkeley - Teaching Library Internet Workshops. http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/Internet/Evaluate.html
Robert Harris (1997) Evaluating Internet Research Sources
2Learn.ca (1999) Evaluating a Site - Recommended Web Resources
http://www.netknowhow.ca/nkhSRevaluate.html
Bibliography on evaluating web information
http://www.lib.vt.edu/research/evaluate/evalbiblio.html
Barker, Joe. "Web Page Evaluation Worksheet. UC-Berkeley Teaching Library. http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/Internet/EvalForm.pdf
Web Site Evaluation Worksheet (2003) - Created by Pace University Library Revised 2/03 Sarah Burns
http://www.pace.edu/library/pages/instruct/webevalworksheet.htm
Web Site Evaluation Worksheet (2003) Central Library Reference Department Compiled by Melinda Brown
http://www.library.vanderbilt.edu/research/WebEvaluation.pdf
Internet Searching and Web Site Evaluation
Grilles - Evaluation (Flenet Projet)
http://flenet.unileon.es/outilsgrilles.html

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MÉTHODOLOGIES CLASSIFICATION THÉORIES APPLICATIONS

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Français langue étrangère et Internet (FLENET)
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